2019年教师资格《中学教育知识与能力》章节重点知识点【教学效能感】.

2019年教师资格《中学教育知识与能力》章节重点知识点【教学效能感】

　　1.含义

　　心理学上，把人对自己进行某一活动的能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。教师在进行教学活动时也有一定水平的效能感。所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。

　　2.分类

　　根据班杜拉的自我效能感理论，可以把教师的教学效能感分为个人教学效能感和一般教育效能感两个方面。

　　(1)个人教学效能感

　　个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素。它影响着教师对教育工作的积极性，影响教师对教学工作的努力程度，以及在碰到困难时他们克服困难的坚持程度等等。

　　(2)一般教育效能感

　　一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。这与班杜拉理论中的结果预期相一致。

　　3.教学效能感对教师与学生的影响和作用

　　(1)教学效能感对教师行为的影响

　　第一，影响教师在工作中的努力程度;

　　第二，影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习;

　　第三，影响教师在工作中的情绪。

　　(2)教学效能感对学生学业成就的影响

　　阿什顿(Ashton，1985)和吉布森(G1bson，1984)等人用根据班杜拉的社会认知学习论制定的教学效能感量表来研究教师的教学效能感，结果发现，教师的教学效能感与学生的学业成就具有显著的正相关。教师的教学效能感之所以能够影响学生的学业成就，是因为教师通过其外部的行为表现影响学生，而这种行为又影响学生学习的效能感进而支配学生的学习行为，从而影响其成就。反过来，学生的成就和他们的各种学习行为又会影响教师的教学效能感。

　　4.影晌教师教学效能感的因素

　　影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。外部因素包括社会文化背景、学校的特点、人际关系等。研究表明，工作发展的条件和学校的客观条件对一般教育效能感具有明显影响;工作发展的条件、学校风气和师生关系对教师的个人教学效能感具有明显的影响。教师自身因素包括他的价值及自我概念等是影响教学效能感的关键。

　　(1)外部环境因素对教师教学效能感的影响

　　第一，社会文化背景对教师教学效能感的影响是显而易见的。

　　第二，某些传统教育观念也影响着教师的教学效能感。

　　第三，学校所处的环境对教师的教学效能感有明显的影响。

　　第四，教师群体的学生观对教师的教学效能感也有影响。

　　(2)教师的主观因素对教师的教学效能感的影响

　　与外部因素相比较，教师的主观因素则是影响教学效能感的关键。其中最重要的是教师的价值和自我概念。价值通常被看作是人们用来区分好坏、重要性并指导行为的心理倾向系统。