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    第三章
    第一节
    广义的学习是指人和动物因经验而引起大的行为能力或心理倾向相持久的变化过程
    名词解释：狭义的学习是指人的学习。人类的学习是“在社会生活实践过程中，以语言为中介，经思维活动而自觉、积极、主动地掌握人类历史的社会知识经验以积累个体经验的过程”。
    布卢姆的教育目标分类（他提出把教育目标分为认知、情感、动作技能3个目标领域）
    加涅的学习结果分类：1言语信息的学习2智慧技能的学习3认知策略的学习4运动技能的学习5态度的学习
    第二节
    行为主义的学习理论：1尝试错误说{(桑代克最著名的实验饿猫学习如何逃出笼获得食物）（桑代克认为学习的本质是一定的刺激--反应的联结。提出的试误学习的三大定律：准备律、练习律和效果律（其中，练习律和效果律是学习的主律）}2经典条件反射说（巴甫洛夫在狗的消化腺分泌反应的实验中发现了条件反射现象）3操作条件作用学习理论（斯金纳是操作条件作用理论的建构者，“斯金纳箱”的动物实验研究。凡是能强化个体反应的一切刺激包括人、事物均可视为强化物，强化物的作用称为强化作用，强化作用包括正强化、负强化和自然消化3种类型）4社会学习理论说（艾伯特*班杜拉。1观察学习2模仿）
    认知学派的学习理论：1顿悟说（苛勒，以黑猩猩为对象进行的18个实验。1学习是组织、构造一种完形，而不是刺激和反应的简单联结2学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的）2认知发现理论（布鲁纳 1学习是主动地形成认知结构的过程2强调对学科的基本结构的学习3通过主动发现形成认知结构4提倡掌握学科基本结构的最好方法是学习）3认知同化理论：（1奥苏伯尔的学习理论将认知方面的学习分为机械的学习和有意义的学习两大类2有意义学习产生的内部条件（1是学习者的心向2学习者的原有认知结构3学习内容队学习者具有潜在意义）3同化通过接受学习的方式进行（他认可接受学习））4加涅的信息加工学习论（关于学习得多要素：学习者、刺激情景或刺激、记忆、反应）5建构主义的学习理论（建构主义学习理论认为情境、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。）
    人文主义的学习理论：人文主义心理学代表人物是马斯洛和罗杰斯（罗杰斯对学习原则论述的一个核心是要让学生自由学习，还提出师生关系是一种帮助关系，以学生为中心）。