三、材料分析题(本大题共2小题。每小题20分。共40分)
　　24、材料：
　　小学生小亮很想学好数学，但数学成绩一直很差，多方面努力都没有起色。近期，班主任发现小亮上课变得不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不按时完成家庭作业，数学老师催促也不见效，之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，在经历了多次数学考试失败体验后，小亮发现学习努力的程度与数学考试成绩之间没有关系。对提高数学成绩自己完全无能为力，他认为自己不是学数学的料，也不再愿意下功夫学数学了。
　　问题：
　　(1)你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助并说明理由。(10分)
　　参考答案：
　　材料中小亮对于学习的表现是典型的习得性无助状态。习得性无助是当个体无论做什么事情都不会对自己的重要生活产生影响时所体验到的一种抑郁状态，是由于学生个体总是将失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素，即能力所导致。题目中，小亮在经历多次数学考试失败后，发现成绩和自己的努力没有关系，对于提高数学成绩无能为力、无可奈何，是将失败归因于能力导致的习得性无助状态。
　　(2)如果你是小亮的班主任，该如何培养他的学习动机?(10分)
　　参考答案：
　　结合材料中小亮的情况，作为小亮的班主任，应当从以下几个方面培养小亮的学习动机：
　　①了解和满足小亮的需要，促使学习动机的产生。班主任应当通过多种方法，了解小亮目前的学习需要，通过采取强化和训练手段使学习的要求内化成为学生自己的学习需要。
　　②重视立志教育，对小亮进行成就动机训练。班主任可以通过激励、暗示等方法，增强小亮的责任感和使命感。启发小亮自觉、勤奋地学习，打破心中唯分数论的思想。
　　③帮助小亮确立正确的自我概念，获得自我效能感。班主任应创造条件使小亮获得成功的体验，为小亮树立成功的榜样，提高小亮的自我效能感，树立正确的自我概念。
　　④培养小亮努力才能成功的归因观。纠正小亮目前的归因倾向和错误的归因方式，引导小亮进行积极的归因，在活动中获得成功的归因体验。

　　25、材料：
　　开学不久，毛老师发现杨朗同学有许多毛病。毛老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，毛老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到毛老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”毛老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
　　问题：
　　(1)请对毛老师的教育过程进行评析。(10分)
　　参考答案：
　　毛老师的做法是正确的，不仅取得了良好的德育效果，而且也遵循了德育过程的基本规律和基本原则，值得我们学习。
　　①毛老师的教育过程遵循了德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程的基本规律。学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动，在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。毛老师对杨朗同学的谈话过程激发了杨朗同学自身的积极性。
　　②毛老师的教育过程遵循了德育的疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。毛老师对杨朗同学的谈话以表扬激励为主，坚持正面教育，促使杨朗同学发生了转变。
　　③毛老师的教育过程遵循了德育的依靠积极因素与克服消极因素相结合原则。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。毛老师让杨朗同学找长处体现了他一分为二地看待学生，利用学生的长处来教育学生学习科学知识。
　　④毛老师的教育过程正确运用了说理教育的德育方法。这是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。毛老师通过语言说服让杨朗同学的思想发生了转变。
　　教师只有在教育过程中正确运用德育方法，积极践行德育规律和原则的要求，才能够取得良好的德育效果。
　　(2)谈谈在德育过程中如何运用批评和表扬。(10分)
　　参考答案：
　　批评和表扬是德育过程中常用的德育方法，运用时要注意遵循以下要求：
　　①要有明确的目的和正确的态度；
　　②要充分发扬民主，让学生积极参与评价活动；
　　③要公正合理，实事求是，坚持标准；
　　④把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的，不为了奖惩而奖惩。

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